在10月9日《联合早报·言论》版上读了辜楚霞老师《从“争取华文文学读者群”谈开》一文，为辜老师的一番心意所感动。辜老师在文中提出五点建议推动华文文学发展，本文将对其中二点发表看法。

　　辜老师在文中提及前辈作家田流的建议，他建议教育部每年挑选一两本本地作家作品为必考科的教材。如果教育部真的有了这样的规定，我相信学生的家长会给孩子买很多本地作家的书。可这么一来，学生在阅读作品时就会抱着一种应试的目的，这种读法实际上与商人阅读大量报告书后再做一个演讲没有任何区别。如果读报告是一个毫无乐趣的过程，那么阅读文学作品也将变得如此。一旦对阅读失去兴趣，学生一考完试，就把书一扔，从此都不会再看什么文学作品。

　　其次，当学生抱着一种目的去读书时，是很难领悟到作品的韵味，更不可能与作者产生共鸣。

　　另外，如果本地作家的作品一时好卖了起来，难防有些写作人在写作时抱着一种商业目的，抱着商业目的写作是很难酝酿出一篇好的作品。最后，文学的角度而言，强迫学生去看某些文章是一种不道德的行径，文学从来不逼别人去接受它的。

　　辜老师在文中也建议教科书采用本地作家的作品。本人认为，这一举措毫无意义。文学应是开放的。即使像中国这个拥有成千上万作家的国家，每册教科书里都有几篇外国作家的文学作品。如果一篇文章是好文章，我们就应将它介绍给学生，不应该区分国度，不能因为作者是外国人而不选它。

　　本人在读中三、中四的课本时，觉得编写组的重点不是介绍好文章给学生，感觉就好像学词语才是最重要的。作者的生平介绍，往往只有短短的一两行，写作背景更是没有。其实，要使读者与作者产生共鸣，知道作者的个人生平以及写作背景是非常重要的。时代在变，那些五、六十年代的作品现在读起来也许就有点怪异了。只有插入写作人的生平以及写作背景，才能使读者对作品有更好的了解，产生共鸣才能成为可能。本人在读宋人“求职”一课时，如果编者没有插入写作背景，我会为发生那样的事情感到不解。

　　辜老师和本人一样，希望华文文学在新加坡蓬勃发展。现在新加坡正流行“中国热”，教育部对选修高级华文的同学也有奖励分。这两个有利的条件，对新加坡的华文写作者是一个很好的机会，希望写作人好好把握。

·作者是一名初院学生

《联合早报》

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