感谢教育部课程政策办公室司长王有成针对我的投函《为青少年减压刻不容缓》，于12月23日《联合早报·交流站》作出答复《多管齐下照顾学生心理健康》。
答复提到：“我们学生的心理健康受到生活里不同因素的影响。作为数码原住民，一些学生如今会面对更大的跟同辈攀比的社会压力。另一些则在学习如何在社交、人际关系与学习之间保持平衡。”
何谓数码原住民？难道如今学生所面对的压力是数码化所引起的？据我所知，政府大力推行数码化只是最近几年的事，而且主要是商业和科技方面，到目前为止还没牵涉到中小学教材。
学生之所以面对如此沉重压力，追根究底是功课太繁重，课程标淮订得太高。教师难以在指定时间内，教完所规定的课程，结果只能走马看花，点到为止，其他的空隙只好由补习教师代劳填补。因此，校外补习就成为教育的一部分。
怎样的课程标准才算合理？我认为合理的标准应该是至少80％以上学生不需要补习就可以过关。有些人可能会担心这会导致我们在国际上失去竞争力。请看看西方先进国家有多少中小学生有上校外补习课的习惯。老实说，他们不太重视考试分数，什么特优生、甲等荣誉生都不重要，主要是看办事能力。
教育的其中一个主要目的就是帮助学生开发自已的潜在能力，使学生感到学习的乐趣，能做到这一点就能减少学习压力。
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